EXPOSIÇÃO PEDAGÓGICA - PROFESSORAS DA REDE MUNICIPAL DE PONTA GROSA - PR

Exposição pedagógica 2012 from Lucia Nievola

MÍDIAS NA ESCOLA

Uso das mídias no cotidiano escolar

A mídia esteve sempre presente na educação formal, no início sempre sofrendo resistência em relação a sua aplicação na escola. É natural que o professor sinta-se inseguro para trabalhar com inovações desconhecidas, por isso se faz necessário a formação constante do professor. Precisa redimensionar suas possibilidades em favor da produção de conhecimento, tanto para os alunos quanto para ele próprio, tendo sempre a interatividade com propósito central.

O avanço tecnológico se colocou presente em todos os setores da vida social, à internet é um aliado de muitos alunos, que se comunicam na maioria das vezes somente por site de amizades, e-mail, entre outros, alguns acessam sites impróprios, necessitando de orientações de uso indevido e perigoso, pois a internet não está restrita somente a coisas boas.

         A escola é um meio de o aluno interagir a novas formas culturais, aos diferentes meios de comunicação, contribuindo assim para que os sujeitos se tornem usuários criativos e críticos dessas ferramentas, evitando que se tornem meros consumidores compulsivos.

         O uso das mídias no ambiente escolar pode convergir na medida em que for usado na prática docente com perspectiva pedagógico exemplo: apresentações, produções, filmagens, fotografias, etc. Os estudantes de hoje pensam de modo diferente em virtude das interações vivenciadas a partir das tecnologias digitais.

         As tecnologias devem ser vistas como um meio, um apoio, um suporte que estruturam o modo de repensar a informação.

Lucia Nievola

PROJETO TECNOLOGIA E ARTE NA ESCOLA

Projeto informática e arte na escola from Lucia Nievola

TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO APRENDENDO E ENSINANDO COM AS TIC

MÍDIAS, TECNOLOGIAS, ARTE... PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO

CURSISTAS- Lucia Nievola

 Ema Milene Favaro

JUSTIFICATIVA

A expressão artística é considerada uma atividade que atribui sentido as sensações, sentimentos, imaginação, pensamentos e realidade através de formas, linhas, cor e luz na pintura, no desenho, na escultura ou na gravura.

A aprendizagem da arte na escola possibilita ao aluno tornar-se participante da sociedade, onde cria, pensa, sente, expressa suas ideias através da linguagem oral, escrita, desenho, pintura e na atualidade utiliza as tecnologias, como por exemplo, o computador.

OBJETIVOS

Adquirir conhecimentos sobre diferentes manifestações artísticas, entre elas o grafite, por meio do multimídia.

Desenvolver habilidades artísticas e estéticas através da observação e confecção de painéis com o uso de algumas técnicas de pintura.

Aprender a utilizar as ferramentas do computador.

METODOLOGIA

O projeto será desenvolvido no mês de setembro do ano letivo, na Escola Municipal José Hoffmann com a turma do 1º ano do 1º ciclo no período vespertino.

As atividades desenvolvidas serão: técnicas de desenho e pintura; jogos educativos no laboratório de informática.

A execução das atividades será realizada em sala de aula, pátio externo e laboratório de informática.

REFERENCIAL

“As tecnologias são importantes, mas apenas se soubermos utilizá-las.

E saber utilizá-las não é apenas um problema técnico.” (Dowbor, L., 2001).

“As tecnologias e as mídias ganham espaços no contexto da escola. Hoje, já faz parte das unidades escolares a existência de biblioteca, sala de DVD, equipamentos como vídeo, rádio, câmera digital, filmadora e computador.”

Diante desse contexto precisamos conhecer  e conviver com as tecnologias no cotidiano escolar. Por isso, se faz necessário que o professor busque aprimorar seus conhecimentos sobre essa tecnologia tão bem aceita pelos alunos. O mundo tecnológico proporciona agilidade, informações, facilidade para desenvolver certos projetos, meios facilitadores de aprendizagem.

“Inserir-se na sociedade da informação não quer dizer apenas ter acesso às TICs, mas, principalmente, saber utilizar essa tecnologia para a busca e a seleção de informações que permitam a cada pessoa resolver os problemas do cotidiano, compreender o mundo e atuar na transformação de seu contexto.

O uso da tecnologia na educação requer, sem dúvida, um olhar mais abrangente. Logo, é preciso que haja, nesse processo, o envolvimento de novas formas de ensinar, aprender e de de­senvolver um currículo condizente com a sociedade tecnológica, que deve se caracterizar pela integração, complexidade e convi­vência com a diversidade de linguagens e formas de representar o conhecimento.”

Nessa perspectiva, compreender as tecnologias é só apoio, meios. Mas elas nos permitem realizar atividades de aprendizagem de formas diferentes às de antes.

A escola pode ser um espaço de inovação, de experimentação saudável de novos caminhos. Não precisamos romper com tudo, mas implementar mudanças e supervisioná-las com equilíbrio e maturidade

Professores, alunos e administradores podem avançar muito mais em organizar currículos mais flexíveis, aulas diferentes. A rotina, a repetição, a previsibilidade é uma arma letal para a aprendizagem. A monotonia da repetição esteriliza a motivação dos alunos.

São muitos os recursos a nossa disposição para aprender e para ensinar. A chegada da Internet, dos programas que gerenciam grupos e possibilitam a publicação de materiais estão trazendo possibilidades inimagináveis vinte anos atrás. A resposta dada até agora ainda é muito tímida, deixada a critério de cada professor, sem uma política institucional mais ousada, corajosa, incentivadora de mudanças. Está mais do que na hora de evoluir, modificar nossas propostas, aprender fazendo.

O tema abordado sobre os grafiteiros busca abordar as intenções transmitidas através de seus desenhos e técnicas de pintura, verificando também um pouco de sua história.

“A arte do grafite é uma forma de manifestação artística em espaços públicos. A definição mais popular diz que o grafite é um tipo de inscrição feita em paredes. Existem relatos e vestígios dessa arte desde o Império Romano. Seu aparecimento na Idade Contemporânea se deu na década de 1970, em Nova Iorque, nos Estados Unidos. Alguns jovens começaram a deixar suas marcas nas paredes da cidade e, algum tempo depois, essas marcas evoluíram com técnicas e desenhos.

O grafite está ligado diretamente a vários movimentos, em especial ao Hip Hop. Para esse movimento, o grafite é a forma de expressar toda a opressão que a humanidade vive, principalmente os menos favorecidos, ou seja, o grafite reflete a realidade das ruas.

O grafite foi introduzido no Brasil no final da década de 1970, em São Paulo. Os brasileiros não se contentaram com o grafite norte-americano, então começaram a incrementar a arte com um toque brasileiro. O estilo do grafite brasileiro é reconhecido entre os melhores de todo o mundo.

Muitas polemicas giram em torno desse movimento artístico, pois de um lado o grafite é desempenhado com qualidade artística, e do outro não passa de poluição visual e vandalismo. A pichação ou vandalismo é caracterizado pelo ato de escrever em muros, edifícios, monumentos e vias públicas. Os materiais utilizados pelos grafiteiros vão desde tradicionais latas de spray até o látex.”

“Mais do que falar de conteúdo, as aulas de arte devem fazer com que o aluno estabeleça relações entre o mundo e a maneira como o home o percebe ao longo do tempo”. (Mirian Celeste Martins – Arte-educadora)

A arte na escola faz com que o aluno seja o protagonista do processo de produção, sentindo-se valorizado, promovendo assim sua autoestima, voltada para a formação do cidadão.

Fazer arte é uma das mais ricas formas de expressão de nossos sentimentos, onde auxilia na facilidade da expressão escrita, uma vez que esta requer muita imaginação, tem a capacidade de improvisar-se em situações difíceis, desperta aptidão de criação, além da beleza da arte tem o prazer de fazer.

AVALIAÇÃO

Uma das atividades realizadas foi a pintura digital, a qual os alunos puderam construir sua produção artística usando os recursos no programa KolourPaint. O entusiasmo foi evidente na turma toda. Outra atividade desenvolvida foram os jogos educativos do programa GCompris, onde os alunos utilizaram seus conhecimentos já adquiridos, fazendo novas descobertas. Em outro momentos alunos tornaram-se artistas utilizando-se de diversas técnicas de pinturas.

Os alunos envolvidos neste trabalho demonstraram interesse, entusiasmo, criatividade e habilidades para executar as atividades propostas de acordo com o projeto. Através das técnicas de pintura com giz molhado, tinta guache, borrifo e papel crepom no álcool, as professoras montaram um painel no saguão com o material produzido, fazendo com que os alunos comparassem suas produções artísticas com as produções dos grafiteiros.

Foi um trabalho envolvente e gratificante, especialmente para os alunos que conheceram através da arte, uma nova forma de comunicação visual.

CRONOGRAMA

DATA	HORÁRIO	TEMA ABORDADO
19/09	13h15 às 15h15	Verificação das pinturas de alguns grafiteiros e do artista Pollock
21/09	13h15 às 15h15	Realização de algumas técnicas de pintura
25/09	13h15 às 15h15	Laboratório de informática
27/09	13h15 às 15h15	Laboratório de informática

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

http://www.brasilescola.com/artes/grafite.htm

http://quartetofantasticoeducacaoinfantil.blogspot.com.br

Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC.  Alberto José da Costa Tornaghi; Maria Elisabette Brisola Brito Prado; Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida.

PROJETO NOVELA "CHEIAS DE CHARME"

Projeto novela cheias de charme from Lucia Nievola

ÁRVORE É VIDA (NATUREZA)

Arvore é vida (natureza) from Lucia Nievola

OBRA DE ARTE - ÁRVORE

PRODUZIDA POR LUCIA NO PROGRAMA PAINT

DIA DA ÁRVORE

http://wwwatividadesescolares.blogspot.com.br

acesso 18/09/12

 

Interpretando o texto

1. A árvore além da exuberância de suas folhagens, quais são outras funções que ela realiza?
2. Qual é a data que comemoramos o Dia da Árvore?
3. Nessa data temos outra comemoração, cite qual é?
4. O que as pessoas fazem nesse dia para lembrar a necessidade de sua conservação?
5. Quais são as utilidades da árvore?
6. Escreva uma frase em homenagem a árvore.
   
   

   
   
   

   CAÇA PALAVRA - DIA DA ÁRVORE

   
   
   

   V	O	X	I	G	E	N	I	O	N
   A	V	B	M	O	H	K	P	J	L
   P	N	F	L	O	R	Y	R	S	X
   A	M	R	A	U	T	O	I	E	P
   S	T	U	U	W	G	O	M	E	B
   S	S	T	D	F	B	Z	A	N	J
   A	Q	O	R	F	T	G	V	H	K
   R	P	A	R	V	O	R	E	T	A
   O	E	R	E	F	C	A	R	G	I
   K	M	A	D	E	I	R	A	J	U

   
   
   

   
   
   Produção de texto
   
   
   • Produza um texto falando sobre a importância da árvore para a vida do planeta.

   
   
   
   
   

ÁRVORE GUAPEBA

Imperador, nome de árvore

Texto de Pedro Foyos, jornalista e historiador português.

pfoyos@sapo.pt

O passado está sempre a ser necessário para explicar o presente

e o todo para explicar a parte.

Edward Burnett Tylor (1832-1917)

Começando pelo primeiro dia. Nesse dia fiquei sabendo que uma árvore brasileira, quase extinta, conhecida há duzentos anos pelo nome de Guapeba, possuía na atualidade a aristocrática designação científica de Chrysophyllum imperiale. Parte desse dia o passei na companhia de uma notável personalidade da Botânica portuguesa que me honra com sua estima, a diretora do Jardim-Museu Agrícola Tropical (uma instituição um tanto ignorada mas de que deveriam se orgulhar os lisboetas). Ao entrar nesse deslumbrante Jardim Tropical, o meu conhecimento se encontrava limitado a imprecisas referências históricas, a mais interessante das quais consistia no indício de ter sido esta a “árvore dos imperadores brasileiros, Pedro I e Pedro II”. Muito me intrigou o fato de, sendo isso verdade, estar agora a Guapeba na “Red List” das organizações internacionais superintendentes nas questões preservacionistas, com realce para a International Union for Conservation of Nature / IUCN que lhe confere um dos mais elevados graus de perigo de extinção. Tive então acesso a grande número de publicações científicas que fui destrinçando auxiliado pelas  sábias explicações da diretora anfitriã. Obtive um “retrato de corpo inteiro” da árvore no volume das Sapotáceas na monumental obra “Flora Neotropica” e no vetusto Dicionário de Pio Corrêa. Dezenas de livros “especializados” ignoravam a espécie. Me apercebi que, bibliograficamente, ela se encontrava também quase extinta. Mas saí do Jardim-Museu com extensas notas interrogativas que, numa perspetiva historica e jornalistica, me pareceram promissoras. Trazia comigo, também, a mágoa de ter ficado consciente de uma injustiça: a mais recente designação científica da “árvore dos imperadores” esqueceu, lamentavelmente, o nome de Karl von Martius: o género Martiusella (anterior identidade botânica da Guapeba) havia sido, de fato, uma homenagem de outros dois grandes botânicos, primeiro Jean Jules Linden e depois Jean Baptiste Louis Pierre, prestada ao cientista austro-bávaro. Eles saberiam certamente que esta árvore teve um significado especial para Martius, porventura mais que suas queridas palmeiras. Não qualquer espécie: exatamente esta, depois denominada imperialis e imperiale, numa associação óbvia aos dois imperadores que apoiaram sua prolífica carreira científica e em particular, em relação ao segundo, a imensa «Flora Brasiliensis», com vinte mil (!)  plantas meticulosamente estudadas e classificadas. (Em rigor, Pedro I prometeu mais que deu, mas… enfim, sabemos que ele andava por esses dias absorvido com a independência do Brasil).

A “árvore dos imperadores” havia também sofrido – estava entendendo agora – a inconstância dos botânicos. De Theophrasta passara a Martiusella, depois virara Chrysophyllum (um nome que já escrevi centos de vezes e sempre o fico mirando na incerteza da grafia correta).

  

No final de minha visita ao Jardim-Museu Tropical de Lisboa, meu saldo investigativo era, porém, aliciante: de fato esta bela árvore se atravessara (é um modo de dizer) no caminho de três homens: dois imperadores brasileiros e um botânico austro-bávaro. 

 Referência

http://www.arvores.brasil.nom.br/Chrysophyllum/texto.htm

acesso em 18/09/2012 horário 14h

1. Pesquise no dicionário da internet o significado das palavras destacadas no texto, depois digite a palavra e seu significado.
   
   
   
   

ATIVIDADES JOGOS EDUCATIVOS

Ótimos jogos para trabalhar com os alunos do 1º ao 5º ano no Laboratório de Informática.

Programa Linux Educacional 3.0 (pode ser baixado o virtual)

JOGOS

• Barra EDUBAR
• Ícone ABC
• Ir para as atividades de leitura
• Soleil? Lune?
• Quebra-cabeças
• Monte o quebra-cabeça
• Construa o mesmo modelo
• Sudoku...
• Ir para as atividades de diversão
• Criar um desenho ou uma animação
• Matemática
• Numeração
• Descobrir o computador
• Atividades de manipulação do mouse 

  

"VIDA DE EMPREGUETES"

"As Empreguetes" com "As Esquiletes"

Trabalho sobre a Novela "Cheias de Charme"